后记二 不要停下脚步,继续前进吧

先于时代100年的思想家阿尔弗雷德·阿德勒。

自2013年《被讨厌的勇气》日文版出版以来,日本的阿德勒思想的环境发生了重大变化。例如,在演讲或者大学讲堂提到阿德勒的时候,如果是以前,必须从“100年前有一位名叫阿德勒的思想家”开始说起。

但是现在,到全国的任何一个地方都不必再说这样的话。质疑答辩中的提问也都是一些直触本质的尖锐问题。已经不用再说“100年前有一位名叫阿德勒的思想家”,可以强烈感受到阿德勒已经存在于很多朋友心中。

这一点在《被讨厌的勇气》一书打破史上最长纪录,连续51周销量第一、与日本一样销售额达百万册以上的韩国也可以感受到。

在欧美广为人知的阿德勒,其思想于100年之后在亚洲渐渐被接受,这对于长年致力于阿德勒研究的我来说,实在是感慨颇深。

上一部《被讨厌的勇气》对于了解阿德勒心理学、概括阿德勒思想来说,可谓是“地图”一样的作品。是我和合著者古贺史健君一起以“阿德勒心理学入门书”为目标,花费数年时间总结而成的重大地图。

另一方面,《幸福的勇气》是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“指南”。也可以说是展示如何向着上部作品中提出的目标前进的行动指南。

很早以来,阿德勒就是容易被误解的思想家。

特别是他的“鼓励”研究,在育儿或学校教育以及企业等的人才培养现场被介绍的时候,往往出于“支配、操纵他人”的意图,远远偏离了阿德勒的本意。甚至可以说滥用阿德勒思想的事例也是不断涌现。

或许这与阿德勒比其他心理学者更加热心“教育”有关。阿德勒立志于通过教育改革而不是政治改革来拯救人类,特别是发动维也纳市在公立学校设立可以说是世界最早的众多儿童咨询处,这是阿德勒的重大功绩。并且,他还灵活运用儿童咨询处,不仅用于为孩子或父母实施治疗,还把它作为教师或医生以及心理咨询师们的训练场。可以说阿德勒心理学以学校为起点向世界推广。

对阿德勒来说,教育并不在于提高学习成绩或者矫正问题儿童。促进人类进步、改变未来,这才是阿德勒所认为的教育。

阿德勒甚至说:“教师塑造孩子们的灵魂,担负着人类的未来。”

那么,阿德勒是仅仅对教职人员寄予期待吗?

不是。他把心理咨询定义为“再教育”,从这一点也可以看出,对阿德勒来说,生活在共同体中的所有人都处在既从事着教育又接受着教育的立场之上。实际上,通过育儿活动邂逅了阿德勒的我也从孩子们那里学到了许多“人格知识”。当然,你也既是一名教育者又是一名学生。

关于自己的心理学,阿德勒说:“理解人类并不容易,个体心理学(阿德勒心理学)恐怕是所有心理学中最难学习和实践的。”

如果仅仅靠学习阿德勒,什么都不会发生变化。

如果仅仅是作为知识理解,根本不会进步。

并且,即使鼓起勇气踏出一步,也绝不可以止步不前,必须一直不断地一步一步走下去。这种无尽的积累就是“前进”。

看了地图也掌握了指南的你今后要选择什么样的道路呢?或者是,还会继续留在原地吗?如果本书能够帮助你鼓起“幸福的勇气”,那我将不胜欣喜。

作译者介绍

哲学家。1956年生于京都,现居京都。京都大学研究生院文学研究系博士课程满期退学。与专业哲学(西方古代哲学、特别是柏拉图哲学)一起,1989年起致力于研究阿德勒心理学。日本阿德勒心理学会认定心理咨询师、顾问。在畅销世界各国的阿德勒心理学新古典巨作《被讨厌的勇气》出版后,像阿德勒生前一样,为了让世界更加美好,在国内外针对众多“青年”大力进行演讲和心理咨询活动。译著有阿德勒的《人生意义心理学》《个体心理学讲义》,著作有《阿德勒心理学入门》等。本书由其负责原案。

古贺史健

株式会社顾问代表,作家。1973年生于福冈,以书籍的对话创作(问答体裁的执笔)为专长,出版过许多商务或纪实文学方面的畅销书。2014年获商务书大奖“2014审查员特别奖”,获奖理由是“为商务书作者增光并大大提高了其地位”。上一部作品《被讨厌的勇气》出版后,在阿德勒心理学的理论与实践方面产生很多困惑,于是再次访问了京都的岸见一郎。在长达数十小时的探讨之后,整理出了这部“勇气两部曲”完结篇。独著有《给20岁的自己的文章讲义》等。

渠海霞

女,1981年出生,日语语言文学硕士,现任教于山东省聊城大学外国语学院日语系。曾公开发表学术论文多篇,翻译出版《被讨厌的勇气》《感动顾客的秘密:资生堂之“津田魔法”》《平衡计分卡实战手册》《一句话说服对方》《日产,这样赢得世界》《简明经济学读本》《家庭日记:森友治家的故事》等书。

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